南韓研製105毫米自行榴彈炮 明年投入量產
新型自行榴彈炮是對已有的105毫米牽引榴彈炮進行改良，在5噸級軍用卡車上裝載105毫米牽引榴彈炮火炮。新型榴彈炮採用自動化射擊系統，可實時探測目標並隨即射擊和撤離。新型榴彈炮的另一優勢是其運用兵力只有5人，遠少於牽引榴彈炮（9人）。
防衛廳方面表示，與已有牽引榴彈炮相比，新型自行榴彈炮的火力得到大幅提升，這有助於增強步兵旅獨立作戰能力和士兵的生存能力。並且，新型榴彈炮的性能具有國際競爭力，這有望爲中小企業創造就業崗位、爲推動南韓出口增長作貢獻。
大學生上課坐哪兒，有必要管嗎？
近期，全國多地高校開展學風建設活動，其中一項重要內容是對學生上課坐前排的情況進行檢查，要求學生優先坐前排座位，提高前排就座率，如多次未達到要求可能面臨被請家長“陪讀”的後果……此消息一出，引發社會熱議。那麼，大學生上課到底願意坐在哪兒？家長是否會要求孩子坐前排？高校老師是如何看待這個問題的？優良的學風還可以通過哪些方式來樹立？我們來聽聽學生、家長、教師和校方的看法。
【隨機調查】
坐前排有助於提升聽課效率
大一學生 芋泥
上大學後，仍應以學業爲重，不能認爲“上了大學就輕鬆了”，更不能因爲考上了大學就徹底放飛。雖然坐在後排上課的同學未必不學習，但有些人肯定不夠自律，特別是進入相對鬆散的大學課堂後，沒有了像高中那樣嚴格的紀律管束，很難做到不低頭玩手機，更別提認認真真聽老師講課了。我覺得，上課能坐前排還是應該儘量坐在前排，這樣有助於提升聽課效率，還能起到督促作用，至少坐在前排的同學不敢明目張膽地走神兒。
離講臺近便於和老師互動
大二學生 春生
現在很多同學上課時喜歡搶後排座位，前排座位經常空着好幾排。大家認爲坐在後面更自由，可以避開老師的目光，躲開課上的提問。但仔細想想，我們好不容易考上了大學，能享受高等學府的優質資源，爲什麼不好好珍惜呢？上課坐前排便是好好學習的方式之一。因爲坐在前排離講臺比較近，學習氛圍更濃厚，便於和老師互動。互動到位了，既能幫助我們更好地理解老師的思路，也能讓老師瞭解我們的掌握情況，課堂效果更好。
硬性規定容易讓我們反感
大一學生 郭生陽
不能否認，上課坐前排對學習有一定的幫助，而且，不少坐前排上課的同學也確實比較優秀。但是，如果出臺硬性規定，強制要求我們坐前排上課，很可能會打壓我們學習的自主性，還容易讓我們對課堂產生反感，進而產生厭學心理。新時代的大學教育是希望培養能順應時代發展需要、有創新能力的學生，如果連上課坐在哪兒都要管得死死的，這樣培養出來的學生如何能有創新思維？出創新成果就更難了吧！
提高前排“就座率”不如提高“聽課欲”
研二學生 楊瑤瑤
提高專注力和學習效率不能簡單地看就座情況，何況我們會在不同的教室上課，像階梯教室這種大教室我一般不會選擇前排，因爲前排位置低，需要仰頭看黑板，所以我更傾向於選擇中間的更舒適的位置。其實，上課坐在哪兒屬於個人喜好，沒必要進行束縛，而且大學生已經成年，應該有選擇的自由。與其提高前排“就座率”倒不如提高“聽課欲”，學校應該多聽聽學生的意見和建議，真正瞭解學生的需求才好。
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【問題一】家長會要求孩子上課坐前排嗎？
尊重孩子的自主選擇
家長 谷中風
近來，不少高校將“學生上課不坐前排”納入學風督查的一項內容，成爲熱議話題。身爲家長，我們是不是也應該要求孩子上課必須坐前排呢？
上課坐在哪裡，在某種程度上反映了學習態度。2019年的一項調查顯示，82.9%的受訪者認爲，教室位置的選擇對聽課效果有顯著影響。正所謂“近水樓臺先得月”，經驗告訴我們，上課坐前排，不僅能更清晰地看清老師的板書、聽清老師的講授，還能更方便地與老師問答互動，吃到一些“小竈”。因此，作爲家長，大都希望孩子坐到前排上課聽講，以期督促孩子端正學習態度、養成主動學習的習慣。特別是當發現孩子躲避前排的目的是給自己開闢一片遠離老師視線的“自留地”，爲開小差、聊閒天提供方便，那就更應該配合學校加強監管，把孩子“趕”到前排去。
不過，我們也知道，坐在前排還是後排，對於學習而言，只是“末”，不是“本”。引導和推動學生認真學習，絕不能捨本逐末。決定學生的課堂收穫和學習效果的，歸根到底不是他的身子坐在哪裡，而是他的心放在哪裡。如果心不在學習上，只是迫於學校的督查、家長的督促，每節課都在教室前排坐得端端正正，上課時卻心猿意馬，就像《孟子》裡說的“雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，這樣的課堂“工具人”，是不可能學有所獲的，更談不上學有所成。想得再遠一些，在線教育正在迅猛發展，面對屏幕的學習，根本就無所謂前排後排，那些爲確保前排率而想的招兒又有什麼意義呢？
因此，對於“上課坐哪裡”的問題，應該認真分析，理性看待。
首先，上課坐在前排還是後排，充其量只是學生學習狀況的表徵之一。它固然和學習態度、學習習慣有一定關係，但也和課程質量密切相關。與中小學相比，大學階段的學習自主性更大，課程也更加多樣。相應地，大學生選擇課程的主動性也應更強。在大學裡，那些有吸引力的爆款課程，常常連窗戶外都站滿了人，教室前排座位更是“限量品”，必須早早去佔座，才能搶得到。而前幾排“門可羅雀”的課，質量堪憂的不在少數。在這個意義上，學生的座位選擇，其實是一次真實的教學評估。如果學校和家長不分青紅皁白，強令學生必須坐在前排，反而爲一些授課質量不高的老師打了“掩護”，不利於學校教學質量的整體提升，從長期看，將對學生的學習造成更大的傷害。
其次，“上課坐哪裡”，還和孩子的性格有關。有的孩子天生內向，更願意安靜聽講，潛心琢磨，不喜歡在課堂上多作表達，他們坐在後排，絲毫不損傷其向學之心。更何況，隨着我國高校硬件建設不斷改善，在絕大部分教室，即便坐在後排，也不至於聽不清老師講課。不論家長、教師還是學校，面對這樣的孩子，更應該有允許他們坐在後排安心聽課的“雅量”。
家長是最熟悉自己孩子個性的人。假如我發現自己的孩子出現了“前排逃避”現象，不會大驚小怪。在我看來，與其簡單粗暴地要求孩子必須往前坐，不如和孩子就人生規劃和志趣實現多多交流，搞清楚孩子爲何不願意坐前排的原因，然後幫助孩子科學分析、提出建議，讓孩子自己選擇符合個性的高效率聽課位置，從而在保持和增強學習主動性中不斷提升學習效果。
【問題二】大學老師如何看待“前排率”？
“前排率”更是對老師教學的高要求
北京聯合大學管理學院副院長 江晶晶
有責任心的大學老師都希望學生在課堂上不虛度光陰、不得過且過，希望學生多聽、多學、多思考、多互動，提升上課時的“前排率”。但是，現代教育觀點提倡構建“以生爲本”的“三全育人”新格局，形成全方位、全領域、全要素貫通的人才培養體系，因此，“前排率”僅僅是一個單一指標，相比於坐在前排認真聽課，老師們其實更希望達到的教學效果是學生有獲得感，通過構建教學平臺、搭建教學團隊、探索教學改革，真正實現育人與育才，最終實現立德樹人的根本任務。
客觀地說，“前排率”這一指標的合理之處在於它能夠體現出學生有着更強的學習意願和更足的學習動力，而且指標可測，甚至部分可控。因此，從短期來看，提升“前排率”就成爲優化教學效果的合理要求。
然而，提升“前排率”不單是學風建設的問題，也是對教風建設的要求。一方面，提升“前排率”是對學生的要求。大學應有厚重的底蘊和嚴謹的學風，這一點中外名校概莫能外，從各所名校的校訓便可窺一二，如清華大學的校訓是“自強不息，厚德載物”，中國人民大學的校訓是“實事求是”，劍橋大學的校訓是Hinc lucem et pocula sacra（拉丁文：此地乃啓蒙之所和智慧之源），都是鼓勵學生更加腳踏實地，更認真地做學問，而更多地坐在前排，就是嚴謹學風的體現。另一方面，提升“前排率”也應是老師的追求。學生根據上課的獲得感對老師的教學活動進行評價，老師應根據學生的評價和反饋改善課程建設，提升學生坐在前排聽課的內在真實需求。說得通俗一些，老師講得好，學生才愛聽，纔會往前排坐。
從表象上觀察，提升大學生“前排率”是通過加強學風及教風建設督促學生坐在課堂的前排，更加積極主動地參與課程學習，從而優化學習效果。而從實質上分析，提升大學生“前排率”更是爲高質量完成立德樹人根本任務而提出的要求，應從教師、學生甚至課程本身等多維度提出切實舉措。因此，要求學生坐前排只是其一，還應請教師走進去、學生走上來，以及課堂走出去。
教師走進去，即走進學生中間。教師並不是專屬於講臺，相反，教師若能在設計教學活動時走下講臺，走進學生中間，不僅可以拉近與學生之間的距離、減少課堂上學生走神兒和違紀等現象，還便於與學生互動交流、提高學生的注意力和積極性。
學生走上來，即走上講臺分享。學生並不是被動的學習者，“以學生爲中心”的教育教學理念要求學生是教育的受益對象和參與者，請學生課外充分預習、課中走上講臺分享，引導學生顛覆傳統的學習過程並重構學習節奏，加強自主學習。通過學生走上講臺分享推動兩大轉變：教師從知識的傳播者向學習的指導者和引導者轉變，學生從被動的學習者向學習的主導者轉變，從而形成師生共同學習的過程。
課堂走出去，即走出校園進行實踐。課堂並不是侷限於教室，依託“以學生爲中心”的教育教學理念，推動形成以理論爲主的第一課堂與以實踐爲主的第二課堂深度融合。打破課內與課外、校內與校外、線上與線下的壁壘，推動理論與實踐的融合和循環。
高等教育是一個系統工程，需要教師和學生的共同探索和努力，也需要學校和社會各界的保障與支持。提升大學生“前排率”是一條要求，要求高校推動學風與教風的共同提升，同時也是一條標準，當不用強制“前排率”就提升了，也許就意味着通過各界不斷探索與持續努力，高校已在高質量完成立德樹人根本任務上取得了階段性成果。
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【問題三】優良的學風究竟該如何樹立？
樹立優良學風需要標本兼治
北京市委教育工委 趙國偉
曾幾何時，在象牙塔內，一些大學生不好好上課，遲到、早退屢見不鮮，明明是上着A門課，卻帶着B門的課本、做着C門課的作業，甚至出現了花錢僱人上課打卡的現象。即使人進了教室，也是“一言不合就開搶後排座位”，教室前排無人坐，教室後排緊繃繃。
學風關乎一個學校辦學治校的能力水平，體現了學生的思想品質和學習態度，這些大學課堂的怪象，充分說明了大學生學風問題確實到了應該重視的地步，樹立優良學風勢在必行。
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首先，樹立優良學風，學生需要自我革命。
優良的學風是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻薰陶和感染着學生，指引着他們好好學習、不斷進步，激勵着他們奮發努力、健康成長。學風對大學生個體和羣體的思想認識、行爲方式和精神面貌都有重要影響。一旦養成了良好的學風可以終身受益。
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從本科生到碩士研究生再到博士研究生，大學生們既要認真學習已知，還要探索未知，要學習知識，更要創造知識。學習必須變成大學生的內生動力，否則再多的外界約束都起不到明顯成效。奮鬥正青春，要樹立自己明確的學習目標，變“要我學”爲“我要學”，努力去體驗和感受學問之美、知識之美。
大學生們要重視課堂教學，尊重教師的辛勤付出，並不是每一名大學教師都是課堂講授的高手，有些學富五車、才高八斗的專家教授，講課並不精彩生動，有的教師的教學需要大量的課前預習和準備工作，還有的教師善於引導學生思考問題而不僅僅是教授知識，這就需要大學生能夠根據教師的特點進行調整適應。要敢於自我革命，改變舊有的學習方式，不能繼續沿用中學階段死記硬背的方法，習慣於教師滿堂灌、輸入式的教學方法，更不能僅僅圍繞教材開展學習，必須要做到自我學習、自覺學習，愛學樂學還要會學。
其次，樹立優良學風，教師不能置身事外。
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大學生學風問題的出現，絕不僅僅是學生的單方面原因，其實很大程度上是由於部分教師教學水平的低下。部分教師上課一個課件打天下、幾年無變化，全程念稿了無新意，東拉西扯毫無章法，引起部分學生對學習的倦怠感，缺乏上課的激情和動力。但是，也有一些教學名師的課，網上選課幾乎是“秒沒”，課堂上一座難求，即使放到網上都能成爲爆款。
教師是學生的榜樣，教師要發揮模範作用，言傳身教，身體力行，爲人師表。大學教師需要持續豐富和更新知識，舊藥方難治新病，“當你有了一桶水，才能給別人一瓢水”，只有不斷地學習才能跟得上知識升級迭代的節奏，才能適應新生代們的知識需求。
我們不能寄希望於每一位大學教師都成爲段子手、金句王，但相對於中小學教師，大學教師確實需要改進和完善教學方法，根據學生的年齡、專業、知識結構、學習基礎等有針對性地提升課堂教授方式，要講得出、講得好，更要能讓學生學得進、學得好。教師還要注重培養和引導學生樹立良好的學風，表彰先進、獎勵先進，鞭策後進、激勵後進，對於毫無長進的學生也不能放棄，要用耐心細緻的教育進行轉化，用校規校紀進行約束。
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第三，樹立優良學風，學校需要標本兼治。
學校是一個專門用於教育、培養和塑造人的機構，其核心功能就是立德樹人，是育人。大學採取必要措施整頓學風很有必要、無可厚非，但也不能簡單化、一刀切，更不能刮一陣風、只做表面文章。冰凍三尺絕非一日之寒，樹立優良學風，需要治標，更要治本，學校既不能大包大攬，也不能毫無作爲。
優良的學風需要培育和踐行，對於學生的不良學習行爲，學校要建章立制，明確要求，畫好紅線；要正面引導、典型引領、教育爲主。學校領導要以身作則，努力成爲師生的楷模，發揮繼承好優良的傳統。學校要注重挖掘校史、校歌、校訓中的育人元素，發揮好文化育人和環境育人的作用，創造良好的校園文化環境，努力做到春風化雨、潤物無聲。學校要努力做到全員全程全方位育人，充分調動各主體各方面的積極性，共同參與到學風建設中來。
長期來看，校風、教風、學風這幾方面往往都是一體的。優良的學風離不開優良的校風和優良的教風。校風正了，學風才能濃；教風好了，學風纔會好。學校一方面要注重改善學風，同時要花時間和精力提升校風和教風。只要長期堅持，久久爲功，堅持標本兼治，建立健全符合本校學生特點的長效管理機制，學風問題一定可以得到改善，優良學風也一定可以樹立起來。
來源：北京日報客戶端 記者 賈曉燕
工作中如何挑戰不可能？「得到」課程主編的方法很實用
（原標題：工作中如何挑戰不可能？「得到」課程主編的方法很實用）
人在職場，攤上“大事”怎麼辦？「得到」商學院課程主編牛萌剛入職沒多久，就被領導佈置了一項非常艱鉅的任務。面對巨大的挑戰，牛萌化繁爲簡，把大事拆分成一個個小目標，一項一項去解決。在日前「得到」四週年活動上，牛萌通過一場演講分享了自己的這套方法論。
以下爲牛萌演講全文：
大家好，我叫牛萌，商學院的一名課程主編。
去年啊，我們做了一件大事兒，什麼呢？你已經看到了，我們把清華大學五道口金融學院的課堂，打包搬到「得到」上來了。
清華五道口有個綽號，叫“金融界的黃埔軍校”，因爲它特別地難考，它的校友尤其厲害，不誇張地說，中國金融界的半壁江山，背後都有它們的身影
——這麼一所一流的金融學府，跟「得到」一拍即合——雙方有資源、有能力、有熱情，最重要的是，還有共識！
有共識，這事兒是不是馬上就成了呢？
幹活的人都知道，這麼大一個合作，哪裡是雙方的領導籤個字、拍個板兒，說我們有共識了，幹就完了！哪有這麼容易？
這不，去年3月，就在我們覺得形勢一片大好的時候，一枚炸彈，扔了過來——第一個來開課的田軒老師跟我說，我焦慮了，坦白說，除了在美國拿終身教職那會兒之外，我長這麼大，還從來沒有像現在這麼焦慮過。
我們都懵了，要知道，田軒老師，那可是清華五道口的學術帶頭人，又特別受學生歡迎，是一位標準的“萬人迷”，這麼優秀的一位教授，怎麼就焦慮了呢？
一聊才知道，原來是田老師最熟悉的場景都變了。
過去，擺在田老師面前的，是真實的課堂、一屋子清華學霸，而現在，他面對的是來自全世界各地、各個行業、各種知識背景，還不知名的互聯網用戶。
這是什麼？這不就是「得到」系老師們最熟悉的“知識服務的無人區“嘛。
但我得說，田老師面臨的，還不一樣，而是超豪華升級版鑲鑽的無人區。
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因爲，田老師這門課，是「得到」的第一門視頻大課，爲了給用戶最好的體驗，我們要求他脫稿錄製，連提詞器都不讓用，六、七千字的稿子，他得一口氣背下來。
同時，我們還要求他面對鏡頭“娓娓道來”，全程保持微笑，一笑就是七、八個小時——現在回想起來，太狠了，這簡直把一位教授虐出了“演員的自我修養”啊。
還有，田老師講的這門課，叫《公司金融》，是一門很剛的專業課，通常是CEO/CFO才用得上——這麼一門課，怎麼讓普通人也能感興趣、聽得懂呢？
更何況，這個項目，是教授們的“集團化作戰”，田老師就相當於敢死隊員啊，他得給其他老師趟出一條路來，但是，萬一他嘗試不成功，說不定，整個項目就都黃了。
田老師揹負的壓力，可想而知有多大。
但問題在於，這個項目的關鍵，就是清華五道口的教授們，沒有他們，就沒有課程，那麼，我們雙方的共識再宏大，又有什麼用呢？
所以，田老師的挑戰，馬上變成了我們共同的挑戰。
怎麼辦？說實在的，我當時並沒有成熟的解決方案。但有一點，我很確定：我們對田老師非常有信心，只要他能親眼看到自己在鏡頭裡的樣子，他的焦慮，立刻就會大大緩解。
所以，我顧不得這個項目有多遙遠了，先給自己確立了一個小目標：無論如何，先把一個完整的demo做出來。
你會問我，做個demo，應該不難吧。其實不然，它意味着一系列更具體的挑戰。我要解決的第一個問題是，怎麼幫田老師找到跟用戶說話的“對象感”。
時間緊任務重，光靠舉例子、打比方，已經來不及了。當時我想，能不能試試看，讓田老師把我當用戶呢？
於是去年3月，我每個週末都去五道口旁聽，一下課，就拿出我的筆記，找田老師當面請教。這麼三番五次面對面溝通下來，田老師慢慢找着感覺了，他說——我就假設你是用戶，一對一給你講課，只要你能聽得懂、感興趣，問題就不大了，是不是？——我一聽，哎，這就對了，悟到這一點，田老師就算是一隻腳踏出了無人區。
那這就夠了嗎？當然不是。
還有第二個問題——建立信任。作爲一名金融小白，我怎麼能讓一位金融學教授，聽得進我的產品建議呢？雞湯式的讚美沒有用，我把田老師的講義、學術著作都啃了至少三遍，我告訴自己，只有做好了知識準備，才能跟像田老師這樣的學者展開高水平的協作；
這還不夠，內容同事都知道，打磨稿子，是一個鬥智鬥勇的過程，特別是「得到」的稿子，改你千遍也不厭倦——有時候改得實在太辛苦，田老師會半開玩笑地吐槽：牛萌啊，你是不是有點“得寸進尺”啊，我都講得這麼淺顯了，你還說不行？我說，對不住，田老師，我保證，再改最後一遍，就一遍！你看萬科這個案例，咱們再調調，會不會更有張力？
就這樣，靠一個字一個字的死磕，我們完成了第二步：建立了專業界面的上的信任。
當然，這還是不夠，錄製視頻的過程很痛苦，經常一拍就是一整天，怎麼幫老師扛下來？這就到了第三步：上設備——搭專業的攝影棚、用上我們能用的最好的設備，還請人給田老師做了個特別帥氣的造型——這麼做，就是爲了營造儀式感，幫田老師搭建一個超強的信心場，讓他能持續發揮最佳狀態。
這三個“大法”用上之後，過了一個月，第一版完整的《公司金融》demo出爐，所有人一看，都眼前一亮——爲了配得上一流的金融學院，我們搭建出了一流的在線課堂該有的樣子。
而看到這個demo，田老師終於解除了焦慮，徹底走出了“無人區”。
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而到了這一步，把課程做出來，也就水到渠成了。
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去年11月，田老師的《公司金融》大課隆重上線，我們在首頁上隆重推出了五道口專區，不久後，餘劍峰老師的《行爲經濟學》也上線。
我想田老師和餘老師，可能正在收看今天的直播，我藉着今天這個機會，正式地給這兩位“敢死隊員”，鞠個躬，謝謝你們的付出。
現在，我們還在用同樣的辦法，來打磨另外三門視頻大課，我們爭取，在今年內，讓這三門大課都能跟用戶見面！
讓我印象最深的，是專區裡的這樣一條留言，一位用戶說，作爲一名煤礦工人，能有機會學到這麼好的課程，非常感謝「得到」，感謝清華五道口。
看到這句話的瞬間，我覺得一切的疼痛、焦慮，都值了。
回想起來，我最大的體會是：
一個共識，誰見了都說好，其實，沒啥用。把它推動起來，變成現實，這個共識，纔有價值，但是，從共識到現實之間的距離，比你想象得還要漫長。所以，一個共識一旦達成，你就必須馬上確定第一個小目標，找到關鍵節點，撬動關鍵人物，盡最大的努力，去搞定它。
當這個小目標完成，所有人才會相信——這個共識，沒有飄在天上，而是踏踏實實地落在了地上。而接下來的事情，往往會自然發生。
假如你也想幹件大事兒，我的這點心得，希望對你有所啓發。
謝謝大家。
案例回顧：2007年山東一樁姨夫畸戀外甥女引發的倫理鬧劇
2007年，山東省的一所學校內，語文老師包某正在批改同學們的作文。這次的標題是“我最想對老師說的一件事”學生們講的很多都是有趣溫馨的事，她的心情也十分愉悅，但當看到女學生心雲的作文時，她的臉色逐漸沉了下去。
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作文裡寫的居然是心雲被親姨父QJ的事，其中的各種內容和細節讓人憤怒。包老師無法想象，這個乖巧聽話的學生居然遭受着這樣的苦難。於是，爲了幫助心雲，她將此事告訴了警方······
2007年，心雲14歲了，她從小就性格內向，不愛說話，這和她的家庭有脫不開的關係。心雲的母親楊月18歲時，與她安徽老家的一個同村男子郭某相戀，兩人偷嚐禁果不久後就懷孕了。但當時楊月並未到結婚的年齡，所以他們只是住在了一起。
然而郭某此人也只有17歲，年輕氣盛，兩人的感情就像煙花，只是短暫的絢爛。新鮮感褪去之後，他們之間頻繁爭吵，楊月懷孕7個月時，郭某離開了她，之後兩人再無聯繫。兩個月後，年僅18歲的她生下了心雲。
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但此時的她對這個女兒毫不關心，生下孩子後，她就離開安徽老家出門遊玩。產後24天，她在上海認識了金某，兩人遂即墜入愛河。之後，他們一直以打零工爲生，一同租住在一個·小小的單間內，經濟條件並不好。
一年以後，楊月再次懷孕，生下了小兒子，她也和金某領了結婚證。這時，因爲老家的親人不願照顧心雲，她這才被送回了親生母親身邊。此時楊月和金某都沒有正經工作，迫於生活壓力，楊月開始試圖找工作。
於是，在工友的介紹下她帶着一家人來到山東菏澤市生活，並很快的找到了一份工廠女工的活，一家四口在山東定居。在社會的毒打下，楊月的心理越發成熟，對心雲也有了一絲愛護之心，但對比起弟弟，心雲得到的母愛並不多。
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三年後，楊月的大姐姐投奔了她，兩姐妹一起工作的同時姐姐也把她的丈夫陳某帶了過來，而心雲的噩夢也就此開始······2005年，12歲的心雲進入了青春期，身體開始發育。她先是被毫無人性的繼父盯上。
金某開始揹着妻子言語調戲繼女，又時不時的對她動手動腳。心雲的姨父前來串門或者留宿時，他也毫不避諱，當着陳某的面欺負心雲。不過金某還是有點良知，沒有做出更過分的事。可陳某不是啊，他就是個禽獸。
看到外甥女心雲被繼父欺負，他不僅不去阻止，反而也覬覦起了心雲。在數次親眼目睹了金某的行爲後，他也偷偷的起了邪念。之後心雲轉學，因爲距離姨父家比較近，就直接借宿在了陳某家。那段時間，陳某的妻子跟人出國做生意，家中只留下心雲和姨父。
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這給了陳某機會，於是，他開始WX心雲，但很快他就不滿於此，決定實施進一步的犯罪。2005年12月9日，他爬上了心雲的牀意圖與她發生關係。心雲被繼父欺負後，已經有了一些男女意識，所以見到姨父一下就反應過來是怎麼回事。
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她瘋狂掙扎，試圖逃跑。但陳某雖已66歲了，制服一個12歲的小女孩十分輕鬆，那天晚上，他就這樣QJ了心雲。第二天一早，心雲救逃出姨父家找到母親哭訴。楊月聽到之後很是生氣，她直接找到陳某大吵一架，要求解決此事。
可陳某也是個老狐狸，他知道小姨子看似對心雲很好，其實心裡並沒有多愛這個女兒。於是就提出私了，楊月本該嚴厲拒絕，但讓人憤恨地是，她居然同意了，雙方經過一番討價還價，商量出瞭解決方案。
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陳某賠償楊月5000元，同時擬定了一份協議書，上面約定好雙方都不能向他人透露此事，陳某也要遠離心雲絕不再犯，相應的，楊月就不能再追究此事了。就這樣，她們一起把這件事瞞了下來，可這卻對心雲帶來了巨大的心靈創傷。
她變得越發內向，幾乎沒有一個朋友，任何時候都是獨來獨往的。她就這樣一個人痛苦而又孤獨的度過了兩年時光，直到班主任包老師佈置了一篇名爲“我最想對老師說的一件事”的命題作文，她才終於將此事說出來。之後，包老師叫來了心雲的母親楊月詢問此事。
見瞞不住，楊月才承認了確有此事，但此時的她還想着不能聲張。只不過包老師不是法律意識淡薄的人，她直接報警了。警方到來後，很快就抓捕了陳某。根據法律規定，以暴力、脅迫等方式強迫被害人發生關係的行爲，屬於qj罪，應判處三年以上十年以下的有期徒刑。
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而以性刺激或滿足性慾爲目的，對兒童實施的y穢行爲屬於WX兒童罪，犯本罪的，依照“五年以下有期徒刑或者拘役”從重處罰（五年以內）。事後，陳某因違反QJ罪和WX兒童罪被法院判處有期徒刑7年，金某也在另一起案件中得到相應的處罰。
“案例回顧：2007年山東一樁姨夫畸戀外甥女引發的倫理鬧劇”這樁荒唐的案子是真實發生的事。整個案子裡，楊月、金某和陳某沒有一個人是合格的，法律觀念淡薄，害人害己。年幼的心云何其無辜？要遭受這番苦難，實在是可憐啊！
（《案例回顧：2007年山東一樁姨夫畸戀外甥女引發的倫理鬧劇》文中案例源自新聞報道/裁判文書，當事人系化名；圖片皆（部分）爲網圖，與案無關；原創文章，請勿轉載抄襲）
王文華／我看到
牽孩子走去上學的路上，我們常玩「我看到」遊戲。
「我看到一輛騎得很快的摩托車！」我說。
「我看到一隻慢慢走的貓貓！」孩子說。
「我看到摩托車差點壓到鳥！」我說。
「我看到鳥飛了起來！」孩子說。
「我看到樹葉都掉了！」我說。
「我看到地上的樹葉像杏仁瓦片！」孩子說。
「我看到天上有烏雲！」我說。
「我看到天上有棉花糖！」孩子說。
大人看到危險，小孩看到希望。
「我看到做運動的阿姨！」我說。
「我看到燈籠！」孩子說。
燈籠？哪有燈籠？我轉頭一看，背後一個店家的屋檐真的掛着五個燈籠！
「我看到掃落葉的叔叔！」我說。
「我看到Ｕｂｅｒ叔叔！」孩子說。
Ｕｂｅｒ叔叔？哪有Ｕｂｅｒ叔叔？原來他是指停在路邊的一輛摩托車，後座放着UberEats的綠色袋子。
大人只看眼前，小孩看到四面八方。
不知從什麼時候開始，我的視野變得狹窄。或是說，我的視線依然寬廣，但對視線內人事的詮釋，變得狹窄。看到貓、鳥、樹葉、燈籠、停在路邊的外送摩托車，不覺得有意義，便不感覺有看到。
「我看到一個空的車位！」我說。真希望我現在在開車！
「我看到一個空的公園！」他說。真希望我今天不用上學！
大人看到生活的機能，小孩看到生活的樂趣。
大人當然也想要樂趣，只不過很多事情（統稱爲「現實問題」），讓我們沒辦法享受樂趣。
「那我們放學後來公園玩吧！」我說。
「到時候人就多了啊！」他說。
「如果人太多，我們買杏仁瓦片在公園吃。」
我試着在擁擠的「現實問題」中，騰出一片杏仁瓦片的空間。
對於孩子看到的東西，有時我會略加解釋。他說：「我看到紅色的車牌！」我解釋：「紅色車牌代表計程車，雖然不是黃色，我們也可以坐喔。」
「我看到車子停在紅線上！」、「我看到有人亂丟菸蒂！」、「我看到姊姊沒有衣服穿」（隆乳診所的公車廣告）…。
「爸爸她是賣火柴的女孩嗎？」他追問。
ㄜ…
我避重就輕：「紅線代表不能停車喔！」
「那爸爸你昨天爲什麼停在紅線？」
我們一方面教孩子們規矩，一方面自己不守規矩，另一方面他們到處看到不守規矩的例子。
這不代表大家都是壞人，雖然我們告訴孩子亂停車是壞事。我不知道該不該跟孩子解釋世界的複雜、黑白灰的漸層、生存的不易，以及偶爾違規停車的便利。解釋了，會幫他們長大。但有必要這麼快長大嗎？我長大了，某些東西也就看不到了。違規停車的便利有了，走路會看到的風景也就沒了。
接近校門時，我說：「我看到小朋友都來上學了！」他說：「我看到小朋友都放學了！」
我看到孩子沒看到、這世界複雜且矛盾的規則。孩子看到我沒看到、這世界無邊無際的喜悅。在這美好的秋季，我們平分秋色。
（作者是作家、網路媒體《創新拿鐵》創辦人）
空軍發佈最新官方宣傳片《期望》
空軍發佈最新官方宣傳片《期望》
農家小醫女
驱魔师与项圈恶魔
天空之上，礪刃鑄劍；目光之外，戍天守護。每一次無畏的起飛，都是爲了你的期望。慶祝人民空軍成立74週年主題宣傳片《期望》，講述人民空軍守衛安寧、守護幸福、擔當使命的故事，展現不負期望、高飛遠航的追求。
新東方李颯：2022留學人羣數據解讀
各位嘉賓、媒體朋友，大家下午好！
我是新東方前途出國李颯，在此代表新東方前途出國感謝大家蒞臨《2022中國留學白皮書》發佈會。
新東方前途出國市場部副總監 李颯
今年是新東方連續第八年發佈《中國留學白皮書》，爲了能更好地區分和剖析不同階段的意向留學羣體的心態及認知變化，我們首次將白皮書拆分成兩冊，即大學版和中學版。同時，我們今天也是首次添加了升學規劃的內容，希望能讓各個階段的意向留學羣體可以更精準地瞭解到整個留學規劃的過程，以及意向國家的基本教育情況。
在大學版當中，我們也邀請到了新東方大學生學習與發展中心對近年來的考研數據進行解讀，爲考研、留學雙規劃提供切實可靠的數據參考。此外，我們也是繼續聯合了全球領先的數字支付公司Visa，並與新東方國際教育、新東方歐亞教育、斯芬克藝術留學以及全球領先的數據調研公司凱度一起深度描繪留學行業的現狀。希望我們能夠用專業的規劃幫助學生找到更合適自己的定位，提供更清晰的個人發展方向。
下面讓我們一起來看一下今年的白皮書調研情況。今年我們總共收穫到了8610份有效問卷，樣本量是8年來數量之最，也進一步提升了我們數據分析的可靠性。調研範圍涵蓋了新東方的自有客戶、意向客戶以及自媒體，樣本涵蓋全國34個省級行政區域以及部分海外國家和地區。調研的人羣也包含了有留學意向的學生和家長、在讀和已有留學經驗的學生以及參與單位招聘的社會人士。
接下來我會圍繞意向留學人羣的基本情況、在讀留學生的留學生活、疫情對留學的影響以及留學生的就業規劃四個方面爲大家做一個2022年重點數據的介紹。
今年意向留學人羣分佈情況。在調研當中我們發現意向留學羣體本科及以上階段人羣仍然是申請的主體，佔比達到73%，這其中有54%是正在就讀本科，計劃未來申請研究生的，還有部分畢業後計劃再留學意向人羣也在逐年攀升，從2016年的9%，增長到今年的15%，這個可能和近年來的嚴峻就業形勢有關，所以更多的職場人士希望通過提升學歷來增強自身的職場競爭力。此外我們發現在近3年來中小學階段的就讀佔比在處於波動的階段，這可能和疫情反覆有關，所以很多低齡人羣家長會選擇讓孩子在國內就讀國際學校或者國際班作爲過渡，等疫情相對穩定之後再選擇讓孩子出國留學。
如果体内尿酸偏高，这3种食物应尽量少吃，以免摄入过多嘌呤物质
從平均成績來看，超過半數學生平均成績在前30%，這也側面說明綜合成績相對優異的學生，他們的留學意願也更爲強烈一些。在中小學意向留學人羣當中，國際學校的學生佔比連續8年上升，這說明中國家庭對於國際教育的需求和認可也是在不斷上漲的。同時來自公立學校的學生人數較上年也有所回升，應該也是受到國內升學壓力的影響。一方面更廣泛的人羣開始提早出國留學規劃，另外一方面，越來越多家庭開始着手高考、留學兩手準備，以應對更爲激烈的競爭。
意向留學羣體的背景方面，這8年來在出國留學前已經有過海外留學經歷的人羣佔比始終呈現上升趨勢，到今年已經達到48%，這些經歷大多包含：學校組織的冬夏令營、短期交換和暑校等等，同樣說明越來越多的留學生會提前通過一些海外項目豐富個人背景，提升個人實力，爲日後的留學打下更良好的基礎。
爲了能夠更立體地瞭解到我們的客羣目標，我們也對意向留學人羣家長進行了調研，從這8年的調研數據當中發現，有意向留學的人羣家長學歷背景在本科及以上學歷、海歸家長的背景正在逐年增多，其中碩士及以上學歷的家長羣體背景在今年達到了歷史新高15%。由此可見家庭的教育背景也是影響孩子是否留學的關鍵因素之一，家長學歷更高的對留學的態度更爲支持。擁有海歸學歷的家長佔比也在提升，到今年達到13.4%，由此可見接受過海外教育的家長更能夠通過自己的親身經歷，更願意讓孩子走出國門。
他們都更願意去哪個國家留學？根據我們今年的調研，英國和美國始終是中國學生中最傾向的國家，雖然近幾年受到國際局勢的影響，前往美國的人數有所下降，但是由於其世界領先的教育水平，依舊穩居世界留學大國之列。新加坡、中國香港等亞洲留學國家和地區的認可度也逐漸上升，可能由於亞洲地區生活和文化環境相似，留學的費用比較低廉，學歷的含金量比較高，整體來說性價比比較高，越來越受到意向人羣的歡迎。從數據中可以看到中國香港的留學熱度已經衝到第三位，同樣說明亞洲地區的留學已經受到更多人的關注。
目前留學生的在讀情況。從今年的調研當中可以看到，已經有超過4成留學生返回自己的留學目的國繼續學業，美國最高，達到61%，其次是加拿大和英國，都超過了一半。澳大利亞、新西蘭、日本因爲疫情的原因，國際局勢一直比較緊張，所以學生的返校率不高，不過在2月，澳大利亞已經宣佈全面開放邊境，新西蘭和日本宣佈接下來會陸續對留學生開放邊境，預計這三個國家的返校率未來也會有一個增長。
留學生的上課方式。截至目前很多國家的高校已經逐步恢復到了正常的線下面授以及線上線下相結合的模式，根據我們今年的調研報告看到，已經有18%的在讀留學生全面恢復到線下的模式，採用線上線下相結合的也佔到40%，接受純網課的學生佔比較去年有了大幅下降，從65%降至42%，可以說已經有越來越多的留學生迴歸正常，走進實體課堂。
截至目前，全球的疫情仍未消退，但是整體來說留學生因爲疫情原因引起的困擾較去年都有所降低。因爲有部分的學生無論在國內還是國外，仍然上的是網課，所以他們會面臨到不僅是獨處的孤獨感，更需要強大的自控力，幫助自己更好地完成學業。因此對這兩項的焦慮較往年更爲明顯。
雖然疫情對在讀留學生的影響正在逐漸降低，可疫情還是給正在規劃和籌備留學的學生還是帶來了不小的影響。但是我們仍然可以看到，即使需要考慮的因素更爲複雜，但仍然有超過8成的學生表示他們還是會考慮留學，是什麼促使他們如此堅定自己的留學計劃呢？根據數據顯示，拓寬國際視野、豐富人生經歷仍然是留學羣體最主要的留學目的，同時我們可以看到大家對於就讀國外名校的熱情只增不減，留學的目的更加明確。根據今年的調研數據顯示，本科以及以上的留學人羣佔比較高，其次纔是初高中階段。但是我們很欣喜地發現有超過7成的家長在孩子中小學階段就已經萌生了讓孩子出國留學的想法，學生本人是在本科階段產生留學的想法，可以說在教育方面，家長更看好國際教育給子女帶來的成長和優勢，也更具有前瞻性。
申請本科及以上階段的意向留學人羣調研數據當中看到，仍然堅定留學計劃，以及同時關注多種途徑升學兩種準備的大學生羣體佔比都達到了43%。這些人同時關注升學途徑，也都還繼續和國際教育相關，比如中外合作辦學、海外高校在國內的教育分支等等，這同樣說明中國家庭對於國際教育的需求仍然十分旺盛，並且我們也發現，有越來越多的意向留學人羣給自己留出了更充分的準備時間。這也很可能是由於疫情不確定性，很多留學考試相關的考試正在頻繁地延期或者取消，很多人甚至提前兩年甚至以上開始籌備考試和申請，早規劃、早申請的概念逐漸深入人心。
剛剛我們也有提到，大家對於追求名校的熱情只增不減，這也使得很多人在留學申請的過程中更願意選擇專業的留學機構進行幫助，以期待他們能夠獲得更好的offer。所以我們也發現有超過9成的學生表示，他們確實需要專業的留學機構來幫助他們進行規劃和申請，其中有將近7成的意向留學人羣表示他們在距離出國前1年以上就已經開始選擇留學機構，並且他們諮詢的時間也正在逐漸地提前。
最後，我們看到越來越多的意向留學人羣傾向於在畢業之後直接回國，這儼然已經成爲了一大趨勢，選擇回國不僅僅是因爲日益增長的國力，更在於留學生們日益增長的愛國情懷。我們可以看到，有越來越多接受過國際教育的畢業生在畢業之後回到中國，帶着他們多元的文化背景爲中國的騰飛貢獻出自己的力量。
在最後，我們一起來關注一下留學生的就業規劃選擇。我們發現在已經留學的人羣當中有超過5成的人有且不止一段實習經歷，主要集中在院校申請階段和出國入讀海外院校之後，在申請階段的實習經歷可以幫助到留學生增強自己的背景軟實力，提升申請院校的成功率。入學之後，海外院校通常設有自己的就業服務中心，他們也會爲自己的學生提供豐富的實習和就業機會，幫助他們自己的學生提升職場競爭力。那麼爲什麼這些學生如此重視實習經歷呢？可能也是因爲越來越多的留學生髮現他們對於自己的職業規劃、自我定位的不足，所以他們也通常希望通過實習來獲取一些答案。我們在調研中也很好地發現，缺乏相關技能、不清楚自身定位、缺少獲取實習工作的信息渠道也是目前學生們在實習過程中碰到的主要問題。爲了解決這些問題，也有不少學生會就技能培訓、崗位信息以及工作機會推薦等方向尋求親友和專業機構的幫助。
說到工作機會，這些留學生都更傾向於去到哪個行業就業呢？根據今年的調研數據顯示，進入銀行、教育培訓、互聯網在留學生的就職行業中頗受偏愛，集中吸引了將近40%的留學生。隨着移動互聯網以及自媒體行業的蓬勃發展，廣告傳媒業的熱度也是隻增不減。
隨着我國經濟的飛速發展，在全球的大背景下，有更多的企業發現具備語言優勢以及全球化視野的留學生可以更好地幫助他們拓展全球化的市場，因此留學生在企業中的不可替代性也較2021年有所提升，且有擴大招聘的趨勢，也基於此，職場的就業競爭日益加劇，企業對於海歸也有了更高的期待。
以上就是我們今年的主要數據，大家如果有想要深入瞭解的內容，稍後我們也可以進行詳細的交流，感謝大家！
教育部辦公廳關於公佈第八屆高校廉潔教育系列活動結果的通知
教育部辦公廳關於公佈第八屆高校廉潔教育系列活動結果的通知
教思政廳函〔2023〕15號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，部屬各高等學校、部省合建各高等學校：
爲深入學習貫徹黨的二十大精神，貫徹落實黨中央《關於加強新時代廉潔文化建設的意見》，圍繞落實立德樹人根本任務，縱深推進高校全面從嚴治黨，我部以“廉潔潤初心 鑄魂擔使命”爲主題，舉辦了第八屆高校廉潔教育系列活動。各地各校高度重視、精心組織，廣大師生積極參與，推動高校廉潔文化作品創作與傳播，促進廉潔知識學習和宣傳，對引導高校幹部師生進一步夯實清正廉潔思想根基、厚植廉潔奉公文化基礎、培養廉潔自律道德操守、弘揚崇廉拒腐社會風尚，起到了良好作用。
現將有關結果予以公佈，公佈作品在新華網、全國高校思想政治工作網、中國大學生在線、中國教育發佈、國家智慧教育公共服務平臺學習二十大雲課堂進行展播。希望各地各校認真總結經驗，加強宣傳展示力度，進一步推動高校廉潔教育活動深入全面開展。
附件：
1.第八屆高校廉潔教育系列活動“廉心文語”校園徵文優秀作品名單
2.第八屆高校廉潔教育系列活動“潤心話語”視頻徵集優秀作品名單
3.第八屆高校廉潔教育系列活動“清心妙語”創意徵集優秀作品名單
4.第八屆高校廉潔教育系列活動案例展示優秀作品名單
深圳民营制造谁才是真正的一哥？大疆第14，传音第8，华为位居第2
5.第八屆高校廉潔教育系列活動知識問答優秀學員名單
教育部辦公廳
2023年9月27日
北京遙測技術研究所2024年碩士研究生招生簡章
Hi
勤勞的考研er們
晚上好呀，我是小研
單位代碼： 83201（中國航天科技集團公司第一研究院）
專業名稱:儀器科學與技術 專業代碼：0804
單位代碼： 83266（中國航天科技集團公司第五研究院）
專業名稱:信息與通信工程 專業代碼：0810
聯 系 人： 劉老師
10月25日个股公告精选：通威股份第三季度净利同比下降68.11%；恒润股份第三季度净利同比下降80.51%；四维图新董事长辞职
聯繫電話： 010-68750851
通信地址： 北京9200信箱74分箱人力資源部教育處
郵政編碼： 100076
電子信箱： [email protected]
一、單位簡介
北京遙測技術研究所創建於1957年，是新中國首批建立的航天電子信息技術專業研究所。歷經六十餘年發展，北京遙測技術研究所已從最初的單一遙測技術研究所成長爲多專業融合的航天電子信息系統大所。北京遙測技術研究所地處首都北京，形成以南（南苑）、北（永豐）兩地互補的總體科研佈局，同時建有江蘇泰州傳感產業化基地、陝西西安研發中心、安徽休寧航天數據中心等。
北京遙測技術研究所始終以國家需求爲重，服務航天爲本，立足於測控通信與導航、MEMS與傳感器、雷達與對抗三大核心專業技術，規模化發展信息與對抗裝備、空間信息網絡與有效載荷、航天測運控與試驗鑑定、密碼與信息安全四大軍品主業，做強智能感知與信息服務一個航天技術應用產業，已經構建成 “4+1”的新專業發展格局。
北京遙測技術研究所以人才爲第一資源，現擁有在職員工2500餘人，在聘院士3人，高級職稱科技人員600餘人，享受政府特殊津貼40餘人，集團公司學術技術帶頭人40餘人，航天各專業領域專家組成員超百人，形成了以研發中心爲牽引，24個專業研究室爲核心的技術研發和產品研製科研組織體系。主編、出版、發行國家科技核心期刊《遙測遙控》。
【主導優勢技術】
黑龙江首家吉利4.0形象标杆店 哈尔滨宇驰吉利4S店盛大开业
測控通信與導航、MEMS與傳感器、雷達與對抗、信息與對抗裝備、空間信息網絡與有效載荷、航天測運控與試驗鑑定、密碼與信息安全、智能感知與信息服務。
二、報考須知
1、我所招收國家計劃內學術型碩士研究生，學制3年，畢業後雙向選擇，擇優留所工作並依據政策解決北京戶口，研究生在讀期間免收學費。
2、考生必須具有本科學歷和學士學位。
3、報考專業方向與本科專業相同或相近。
4、我所接受高校推薦免試碩士研究生，請考生獲得所在學校推薦免試資格後直接與我們聯繫。
5、我所對成績突出、表現出色的學生提供豐厚的獎學金，並提供優厚的福利待遇。
6、大學本科專業爲：信息與通信工程、電子科學與技術、計算機科學與技術、儀器科學與技術、光學、地球測繪、信息安全、電氣工程、測控技術、自動化、軟件工程、微電子等相關專業。
三、招收類型：
推免生、一志願考生
《蜂巢》定档，《前夜》将至，两部谍战剧接踵而来，你会追哪部？
四、培養特色
1、教學資源
長期與西電、國防科大、北航、哈工大等衆多高校合作培養研究生，入學第一年在重點高校完成專業課程學習，享受高質量的教學和學術資源；
2、科研課題
第二年起回所開展論文研究，有機會參與國家重大專項、航天型號等高質量科研課題；
3、學術交流
在學期間有機會獲得專項資助，赴國內外參加高水平國際學術會議，增強專業學術能力；
4、獎助體系
研究生獎助機制完善，在學期間不收學費、住宿費，首次報到即可發放2000元報到費，每月可獲得豐厚助學金，研一期間（3800元/月），研二、研三（7000元/月），並有學術競賽、優秀畢業生等多項獎勵渠道。
5、福利待遇
在讀期間爲研究生購買醫療保險、意外險（20萬）、重疾險（20萬）；每年爲學生報銷探親路費；報銷在讀期間課題研究、蒐集資料、參加學術活動等費用。
6、畢業去向
畢業後可選擇留所工作，正式編制入職；解決北京戶口，並優先獲得公派出國留學、繼續推薦所內讀博等機會。
黄老师正式带货，一场直播挣到了普通人一年的收入，却遭网友吐槽
五、研究生招生專業目錄：
1、碩士招生目錄
中國航天科技集團有限公司第一研究院：
學科、專業名稱（代碼）
研究方向
招生
人數
考試科目
0804 儀器科學與技術
10
中國航天科技集團有限公司第一研究院
01現代MEMS與傳感技術
02航天通信與測控技術
03精確制導與信息對抗技術
04激光測量技術
05智能測試與微電子技術
每日经济新闻执行总经理冯明：洞见资本市场逻辑，讲好上市公司故事
06計算機、軟件及信息安全技術
日本販賣機又升級！罐裝「火鍋粥」登場 網好奇：米黏在底部怎麼辦？
2
2
2
1
2
1
①101思想政治理論②201英語一③301數學一④908電子技術基礎
①101思想政治理論②201英語一③301數學一④903信號與系統
同上
同上
同上
①101思想政治理論②201英語一③301數學一④408計算機學科專業基礎綜合
單位代碼83201
中國航天科技集團有限公司第五研究院：
學科、專業名稱（代碼）
研究方向
招生
人數
考試科目
0810 信息與通信工程
4
中國航天科技集團有限公司第五研究院
01 航天通信技術
02 空間信息傳輸技術
03 航天測控技術
04 航天微波與天線技術
06雷達信號處理技術
05空間遙感信息處理技術
1
1
1
1
1
1
①101政治②201英語一③301數學（一）④903信號與系統
同上
同上
同上
同上
①101政治②201英語一③301數學（一）④408計算機學科專業基礎綜合
單位代碼83266
請報名時在招生性質或備註欄標明九院704所
2、專業課複習範圍和參考書
1. 信號與系統（903）
複習範圍：信號；連續時間系統的時域分析；傅氏變換及其應用——濾波、調製與抽樣；拉氏變換與s域分析；離散時間系統的時域分析；z變換及z域分析。
參考書目：《信號與系統》（第二版）上下冊，鄭君裡等編，高等教育出版社。
考研！上岸！
太湖世界文化論壇第七屆年會即將召開
以“文明互鑑：共創人類文明新形態”爲主題的太湖世界文化論壇第七屆年會將於2023年10月26日至28日在北京舉辦。
第七屆年會是積極響應全球文明倡議、助力建設中華民族現代文明的重要實踐，運用民間人文交流形式，展現“各美其美、美人之美、美美與共”的文明發展觀，爲國家發展營造良好的國際輿論環境和文化氛圍。
本屆年會將通過國家和地區的政要、官員、國際組織代表、駐華使節、專家學者、企業代表等高級別對話、並行主題論壇、專題對話、藝術沙龍、展覽等板塊，聚焦當今國際社會所面臨的文化挑戰和發展機遇，圍繞全球文明倡議、數字化發展、來聽中國故事、人口老齡化、中華文明與中醫藥、文化與經濟等議題，平等交流、互學互鑑，爲促進不同文明和諧相處凝聚思想共識，進一步推動構建人類命運共同體、豐富和發展人類文明新形態貢獻力量。
本屆年會將由太湖世界文化論壇、中國文聯作爲主辦單位，中國人民外交學會、鳳凰衛視作爲共同主辦單位，阿利耶夫基金會、意大利全球合作基金會作爲國際合作機構，太湖世界文化論壇常務理事會作爲承辦單位，北京第二外國語學院、中國傳媒大學人類命運共同體研究院作爲協辦單位。國內外近千位代表參會。
太湖世界文化論壇成立於2008年，是經民政部批准、中國文聯主管的全國性社會組織，論壇年會每兩年召開一屆。經過多年發展，論壇已經成爲不同文明平等交流的重要平臺，論壇年會也成爲被廣泛關注的國際文化事件。